O total de 370.530 alunos da educação infantil e do ensino fundamental das capitais brasileiras estudam em escolas localizadas em áreas de risco climático， sujeitasPlayamo Casino Red Tiger Gaming， por exemplo， a inundações e deslizamentos.

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Esse número representa 4，86% das 7.616.509 crianças dessas etapas da educação， segundo o Censo Escolar 2023， do Inep ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira)， autarquia vinculada ao Ministério da Educação.

Além disso， de acordo com uma pesquisa inédita， 37，4% das escolas para estudantes dessa faixa etária， nas capitais， não têm área verde， e 20% não possuem praças e parques no entorno， em um raio de 500 metros. Escolas de regiões mais pobres e aquelas com maioria de alunos negros são as que mais estão localizadas em áreas de risco e as que menos têm espaços verdes.

As conclusões são de um levantamento feito pelo Instituto Alana， ONG de defesa da criança e do adolescente， em parceria com o MapBiomas， projeto de estudo das mudanças climáticas que une ONGs， universidades e empresas de tecnologia， e com a Fiquem Sabendo， que atua pela transparência dos dados públicos.

Escola alagada em Canoas， durante as enchentes do Rio Grande do Sul， em maio de 2024 - Pedro Ladeira - 14.mai.24/Folhapress

A pesquisa avaliou 20.635 escolas públicas e privadas de educação infantil e ensino fundamental das capitais brasileiras. A constatação é a de que uma parcela expressiva de crianças e adolescentes desse universo está ameaçada por fenômenos climáticos e， ao mesmo tempo， não tem acesso a áreas verdes –o contato com espaços verdes é considerado crucial para o desenvolvimento integral， ao reduzir o estresse， incentivar as atividades físicas e aumentar as habilidades cognitivas.

O estudo ressalta o contexto que torna os dados ainda mais alarmantes: no Brasil， cerca de 80% das crianças vivem em centros urbanos， e， quanto mais vulneráveis socioeconomicamente， menos acesso têm ao verde， nas redondezas de casa e na escola， onde passam boa parte do dia， especialmente com o ensino em tempo integral.

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Das escolas em locais de risco， 90% ficam em favelas， comunidades ou próximas a elas， em um raio de até 500 metros. E são 52，4% as escolas dessas localidades que não têm área verde em seu lote (veja gráficos); no caso das distantes das favelas， são 29%.

Mesmo quando há algum espaço verde no ambiente escolar， ele tende a ser pequeno. Apenas 10% das escolas das localidades mais pobres possuem uma área verde superior a 30% de seu lote; já para as mais distantes de favelas， são 24%.

A desigualdade regional se evidencia em um ranking das capitais com a maior proporção de escolas sem área verde. Salvador lidera， com 87% das escolas sem espaços verdes. Das 10 primeiras capitais desse ranking， 7 são da região Nordeste –além de Salvador， são elas São Luís， Fortaleza， Aracaju， Maceió， Recife e Natal.

E São Paulo， embora um estado com mais recursos， tem um longo caminho a percorrer no acesso dos estudantes ao verde: ficou em 10º lugar no ranking， logo após as sete capitais nordestinas e duas da região Norte (Manaus e Belém). São 39% as escolas da capital paulista sem área verde， um total de 1.849 unidades， atingindo mais 374 mil alunos.

A falta de verde no ambiente escolar poderia ser compensada por um entorno com praças e parques e por uma lógica de educação "desemparedada"， ou seja， com atividades pedagógicas ao ar livre， realizadas em espaços com natureza próximos à escola.

Cerca de 77% das escolas de educação infantil que não têm área verde possuem， na vizinhança， mais de 1.000 m2 de praças ou parques， a uma distância de até 500 metros. Mas， de novo， nesse quesito， a desigualdade se coloca. Das escolas infantis que não possuem esses equipamentos nas redondezas (em um raio de até 500 metros)， 78% se localizam em favelas e comunidades urbanas ou próximas a elas.

RACISMO AMBIENTAL

O recorte racial na pesquisa atesta o racismo ambiental (conceito de que minorias étnicas enfrentam mais riscos ambientais). Das escolas de educação infantil e ensino fundamental com maioria de estudantes negros， são 30，1% as que não têm praças e parques no entorno de 500 metros; já no caso daquelas com maioria branca， a taxa cai para 11，4%.

Além disso， as escolas com maioria negra sofrem mais com a localização em ilhas do calor， em que a temperatura média é de pelo menos 3，57º C acima da média do perímetro urbano do município. Estão localizadas em ilhas de calor 36，4% das escolas com maioria negra e 16，5% daquelas que têm maioria de estudantes brancos.

A maior parte das escolas em áreas de risco são aquelas com maioria de estudantes negros: 51，3% delas. A parcela para a de maioria branca é 4，7% (a pesquisa considerou "maioria"， nesse caso， quando 60% ou mais se declaram de uma determinada raça).

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Há mais escolas públicas do que particulares em áreas de risco: 59% e 41%， respectivamente. Por outro lado， as públicas têm mais área verde do que as privadas. São 31% as públicas com verde em mais de 30% do lote， ante 9% das particulares.

Isso não significa， no entanto， que sejam áreas verdes aproveitadas pela comunidade escolar. Podem ser terrenos com matagal， por exemplo， sem manutenção para o uso. Ou mesmo áreas mais bem cuidadas， mas que não são incorporadas às atividades.

"Não basta ter área verde. Muitas vezes as escolas enxergam essas áreas como um problema， trabalho de manutenção， e não como oportunidade"， diz a engenheira florestal Isabel Barros， especialista em infâncias e natureza do Alana， que coordenou a pesquisa. "As escolas precisam ter apoio， porque um dos gargalos da educação é a manutenção， e dá trabalho manter essas áreas para que fiquem acessíveis aos alunos."

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Para ela， devemos olhar esses espaços como parte do sistema de áreas verdes do municípioPlayamo Casino Red Tiger Gaming， a exemplo do que já ocorre em algumas cidades de outros países. "Cada pátio escolar pode ser considerado uma minipraça， um miniparque e ter recurso manutenção."

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